评建简报第九期

【评建动态】

我校连续两年被评为全省
高校毕业生就业工作量化督导A等高校

近日，省教育厅印发《关于2021年全省高校毕业生就业工作量化督导情况的通报》（苏教学函〔2022〕6号），我校被评定为“2021年高校毕业生就业工作量化督导A等高校”。自学校更名以来的两届毕业年份（2020年度/2021年度），均获得该项表彰。

2021年，在面对新冠疫情防控常态化的背景下，学校党委坚决落实党中央、国务院“稳就业”“保就业”决策部署，把做好毕业生就业工作列为2021年“十大重点工作”之一。在省教育厅、省就业指导中心以及苏州市相关职能部门的指导关切下，围绕“稳就业”，拓宽渠道、优化服务，结合学校专业特色，与时俱进、扎实细致的做好毕业生就业指导工作。2021届毕业生初次就业率为 89.72 %，年终就业率为 98.83%，商学院年终就业率为100.00%。同时，留在省内就业的毕业生中，以留在苏州就业创业人数最多，超过60%。其中，教育与服务学院达88.46%，艺术设计学院也超过了80%，毕业生主要集中在信息传输、租赁和商务服务业、软件和信息技术服务业及科学研究和技术服务业四大领域。

经过三年的系统学习培养，毕业生对初次步入职场时的工作岗位、工作内容及职业发展前景等方面均较为认同，工作总体满意度达88.75%，较2020届毕业生工作满意度提升8.75%。对自身发展满意度为 88.37%，与2020届基本持平，处于相对较高水平。对母校总体满意度达91.28%，进一步显现出学校人才培养模式、教育教学质量及管理服务体系等方面均得到毕业生的广泛认同。

根据调查结果显示，2021年用人单位对本校毕业生的总体满意度为100%。其中非常满意占53.28%。2021年用人单位再次进校招聘意愿为100%。面对经济下行和疫情双重影响下严峻的就业形势，我校将全面贯彻落实2022届全国普通高校毕业生就业创业工作视频会议精神，优化服务平台，提升就业指导服务质量，突出政策宣传，拓展就业渠道，推动就业创业工作提质增效，全力以赴做好2022年毕业工作。

艺术设计学院姚汶汝老师创办“云”端自习室

“我希望你们低头在看的是知识，抬头就能看到我们在一起学习，有了氛围，学习不再枯燥。帮助大家树立良好的学风是进步的基础，良好的‘内卷之风’是激励你们学习的动力。”这是艺术设计学院姚汶汝老师在“云”端自习室对同学们的讲话。

居家线上教学伊始，姚汶汝老师为进一步加强班级学风建设，鼓励同学们主动跳出居家舒适圈，开创了在线陪伴——“云”端自习室课堂。我在自习室的时长大约在70小时，自习室的卷云同学是时长王，大约在线90小时。数据统计出来我既吃惊又欣慰，同学们比我更努力。我开创自习室的主要目的是希望大家能够在树立良好学风的基础上，产生一股温和的‘内卷之风’，希望大家进来学习的每一分钟都是有效的，每一分钟的努力都将消除被卷的焦虑。但并不鼓励大家去盲目跟风‘内卷’，一味的追求时长，而是要找到适合自己的学习方式、学习节奏才是最重要的。

不断夯实自身，突出典型树德，充分发挥示范带头作用。姚老师通过养成式教育来鼓励同学们适应线上学习，充分利用课余时间，提高学生居家自主学习的积极性。通过树立良好学风，教会学生读书破万“卷”的道理，学生借助自习室完成自我教育与自我管理。辅导员靠一个人的力量想要建立和维护良好的学风步履维艰，但是只要引导同学们加入学风建设队伍，这个问题就迎刃而解了。用身边人去影响身边人，用身边人去教育身边人，从而鼓励更多的同学一起学习。

【职教前沿】

深化“岗课赛证融通”  培养高技能人才

实践证明，“岗课赛证融通”能给产业增值，为学校、教师、学生赋能。为深化高技能人才培养模式改革，需要进一步围绕教学层面，进行“岗课赛证”的一体化设计：“岗”是课程学习的标准，课程设置内容要瞄准岗位需求，对接职业标准和工作过程，吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，专业课教材要对接主流生产技术，充分体现岗位技能、通用技术等内容，教师团队要探索分工协作的模块化教学组织方式；“课”是要通过课程改革，推动“课堂革命”，完善以学习者为中心的专业和课程教学评价体系；“赛”是课程教学的高端展示，要通过建立健全国家、省、校三级师生比赛机制，提升课程教学水平；“证”是课程学习的行业检验，要通过开发、融通多类职业技能鉴定证书、资格证书和等级证书，将职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力融入证书，拓展学生就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。具体而言，应从如下方面着力，探寻有效的高技能人才培养途径。

基于岗位技能标准设计课程定向培养高技能人才。首先，要紧扣岗位技能标准设置课程内容。职业学校各专业要通过调研，明确专业所对应的职业岗位或岗位群，以岗位为逻辑主线进行工作分析，通过对完成工作任务过程的系统化分析形成的工作项目来设置课程。其次，要紧扣岗位技能标准设计实践教学。要基于岗位技能要求，按照基本技能、核心技能、综合技能的能力递进规律设计实践教学过程； 同时，要基于岗位实践按阶段性实践要求，编制岗位实践指导手册与教学评价标准，如，毕业设计题目全部来自企业实际问题，实行真题真做，由学校教师和企业工程师指导，完成专项技术工作，着重提高学生解决实践问题的能力。

借鉴世赛理念攀登技能人才培养之巅。职业技能大赛是检验职业院校教育教学质量的“试金石”，是职业教学改革的“指挥棒”。有研究表明，从“产 业—竞赛—教育”三系统的共同结构看，需求融合、标准融合、过程融合与评价融合是职业教育“产赛教”机制的融合。因此，以相互切磋技艺的平台展示高端技能引领教学改革，加强赛课融通，才能充分发挥“以赛促教”“以赛促学”“以赛促改”的作用。

首先，借鉴世赛理念，改革院校技能大赛。教育部发布《关于举办 2020 年全国职业院校技能大赛改革试点赛的通知》，明确要求改革试点赛检验教学成果，体现世赛理念，力求赛出新机制、高水平，基本形成“赛教融合”“赛训融合”的大赛格局。借鉴世赛理念改革全国职业院校技能大赛，将其办成世界水平的赛事，坚持“引领人才培养，服务产业发展”理念，发挥大赛对职业教育改革树旗、导航、定标、催化的作用。

其次，要着力赛课融通，引领教学改革。一是要以赛促学，开发赛项相应的教材和课件，以带动相关专业建设。二是要以赛促教，培养教师看清企业对学生职业素养和技能的新要求，了解专业发展的前沿动态，促进自我提升。

加强证课融通对接行业标准。“人人持证、技能社会”的全民技能提升工程意义重大，影响深远。证书是行业标准，1+X 证书制度以岗位职业技能为需求导向、以岗位核心职业技能的掌握为问题导向和以高技术技能人才培养为目标导向，将职业教育与职业培训有机结合。因此，加强证课融通，可以倒逼职业院校课程以真实（企业）工作任务为载体，融合企业认证内容，以实际案例为对象，培养学生分析和解决问题能力。

 首先，基于行业标准，完善高技能人才评价证书体系。要逐步完善社会化职业技能鉴定、企业高技能人才评价、院校职业资格认证和专项职业能力考核办法。依托具备条件的国有大中型企业，推进高技能人才评价工作，重点评价企业职工在执行操作规程、解决生产问题和完成工作任务等方面的能力。

其次，对接行业企业证书，健全教学标准体系。要按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，对接行业企业证书评价标准，持续更新并推进社会服务产业领域职业院校专业教学标准、顶岗实习标准、实训教学条件建设标准等的建设和实施。